為了響應中小學閱讀文化節活動“師生共讀一本書”，早早地就在腦海中有了設想。首先是選書，大學期間到畢業再到工作一年多的時間，自己總是特別愛讀小孩子的一些讀物，像《窗邊的小豆豆》、《烏丟丟的奇遇》、《夏洛的網》等等。深思許久，終于選定了《夏洛的網》這本書，也適合我們五年級的孩子閱讀。它寫的是一個蜘蛛和小豬的故事，是一首關于生命、友情、愛與忠誠的歌，很值得孩子們讀，自己也曾深深地為蜘蛛夏洛和小豬威爾伯間的忠誠友誼所打動。接著，我制定了讀書指導方案，把全班分為六個組，以彩虹的七色命名各組，分別為紅毛蟲隊、橙毛蟲隊、黃毛蟲隊、綠毛蟲隊、青毛蟲隊、藍毛蟲隊和紫毛蟲隊，全班就是“59條毛蟲的百草園”，通過“大量閱讀”這座彩虹橋，蛻變成美麗的蝴蝶！
做好準備工作后，我先上了一節導讀課，將讀書方案告訴了大家，接著一起來認識了《夏洛的網》這本書，認識了書中的人物。我還把書中一個精彩的動物開會的片段繪聲繪色的讀給了孩子們聽，使他們熱情高漲，都表示一定要把這本書買來讀。這樣，就激起了孩子們對讀這本書的興趣。
接下去，我做了很多事，規定孩子們借來或買來書之后，每天讀兩個章節。根據我的導讀提示有目的地去看，同時摘抄并寫下讀書心得。我要每天了解毛蟲們的讀書情況，批改他們的心得，優秀的進行張貼。每天早自習我都會將當天要讀的兩章節的導讀寫在黑板上，比如：
導讀欄：1．早飯前2．小豬威爾伯
早飯前發生了什么事？弗恩的爸爸為什么要殺掉小豬威爾伯？
弗恩怎么照顧小豬威爾伯？讓你感動的地方是什么？
又如:《夏洛的網》導讀欄：3。逃走4。孤獨
第一次閱讀，大家能讀得這樣認真，我很高興！在這里特別要表揚一下陳虹威、陳烊樣、徐詩瑜、黃瑩杰同學，他們的讀書筆記不僅做得認真，感受也很深刻，真是用心啊！另外所有得五星的筆記都是優秀的，其他同學要加油喲！今天我們的讀書任務是：威爾伯為什么要逃走？文章是怎樣表現他的孤獨的？哪些場面給你留下深刻印象？大家要堅持哦！改變，就從閱讀開始！
再如：故事全都看完了，你覺得這個故事的主要內容是什么？你印象最深刻或者說最打動你的是什么呢？大家把你讀書過程中想到的寫成小詩、小練筆或者是畫都可以，讓你的快樂在你的作品中表現出來。
就這樣，我每天寫著導讀條，和孩子們一起循序漸進地讀著這本書，并且樂在其中！
在交流“逃走”這一事件上，出現了小小的分歧。有同學認為是威爾伯覺得豬圈里太臟，太臭而逃走，這說明他們還沒看懂里面的內容，在早讀時我進行了引導，讓這些同學明白是威爾伯覺得孤獨，沒有朋友跟他玩，一直不停下的雨又打亂了他的美好計劃，再加上坦普爾頓把他的早飯也吃了，他覺得很糟糕，覺得不能再在這里忍耐下去，所以才會想到逃走。
書讀完要掩卷沉思，不錯，我將整個師生共讀活動回想反思了一下，倒也真的生發出一些感觸來。
1。師生同看一本書，更有利于激發學生的閱讀興趣。在向學生推薦閱讀這本書之前，我已經將書讀了好幾遍，甄選出書中最精彩的情節，采用巧設懸念，做導讀欄的方法，激起學生的閱讀欲望。在接下來的兩周時間里，學生每天的家庭作業就是閱讀這本書，做讀書筆記。我發現學生意識到在老師陪伴他們作同步閱讀，閱讀興趣特別濃厚，加上老師熟悉他們每天看書的內容，課間和他們聊上幾句書中的情節，隨意提上幾個簡單問題考考他們（比如考考他們鵝媽媽孵了幾個蛋？孵了多長時間，鵝媽媽把那個孵不出的壞蛋送給了誰，第一次夏洛在網上織出了什么字等），想不到這些小小的動作卻極大的激發了學生的閱讀興趣。有些學生還效仿老師，也來出幾個題考考大家。我被學生的那種興致感染了，又心血來潮，想到讓同學們把書中的有趣的故事情節和大家共同交流，可以講給家長弟弟妹妹聽，可以和同學老師一起來回味。既鍛煉了他們的口語表達能力又讓他們在交流中共享讀書帶來的快樂。這段時間，我班同學在課間談論最多的就是這本書。不經意間，營造出了一份濃郁的讀書氣氛。真的，我覺得，我班同學讀這本書的整個過程始終是興致盎然的。
2。師生同看一本書，更有利于老師及時檢查、指導學生的閱讀。比如前面所說的，在閱讀過程中，老師提幾個小問題考考大家（鵝媽媽孵了幾個星期的蛋才孵出小鵝來），其實既是檢查學生的閱讀態度是否認真仔細，又在不經意指導學生要多角度多層面的去閱讀，從書中盡可能多的獲得信息，豐富自己的見聞。再比如，學生的讀書筆記。因為老師熟悉書的內容，所以學生的讀書筆記便成了一面檢查學生閱讀態度是否認真和閱讀能力狀態的鏡子。老師要有效多元評價學生的讀書筆記。首先，及時檢查、評價學生的讀書筆記，有效改進了學生的閱讀態度，提高了閱讀質量。再次，老師可以從學生的讀書筆記中發現學生已養成的好的讀書方法，及時加以表揚，及時予以推廣。老師也能從有的學生的讀書筆記中發現，有的學生對文本的解讀不正確或存在偏見。例如，在威爾泊成名接受人們的贊美時，蜘蛛夏洛卻蜷縮在箱子角落里。有學生認為：威爾泊真是一只愛慕虛榮的豬，夏洛要是聽到人們對威爾泊的贊美時一定會很傷心。這時，我就會組織學生回讀有關章節，展開辯論：威爾泊是一只愛慕虛榮的豬嗎？夏洛要是聽到人們對威爾泊的贊美時會很傷心嗎？通過深入閱讀再討論，使學生對文本有一個正確的認識。書讀完了，我又組織同學們就這本書的主題討論了什么是真正的友誼？怎樣才能獲得真正的可貴的友誼？并寫成讀后感。這樣一路走來，我相信學生都已將這本書讀懂了。
3。師生同看一本書，更有利于老師評價學生的閱讀。評價學生的閱讀包括讀書興趣與習慣的評價，內容與范圍的評價，技巧與方法的評價和積累與運用的評價。師生同讀一本書，這些情況會掌握得更好、更全面。
大手拉小手，我和孩子們共同閱讀著，共同分享著書帶給我們的樂趣，是書，是閱讀把我和孩子的心連到了一起。由衷地感謝你——書！由衷地謝謝你——閱讀！