作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
英語教案圖文結構 英文教案的基本結構篇一
教學內容：名詞
課時數：五課時，3.18~3.22（初一上）課型安排：綜合解決課
主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負責人：彭昌珍
資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長：彭昌珍
小組長：龔和平、向小春
學情、教材、課標研究：掌握名詞的單復數及名詞所有格。敘寫學習目標：能熟練運用名詞的數及所有格。預設重難點及本質問題：名詞的格屬
設計評價任務（問題、內容）：學生做、學生展講、老師巡視、指正。與任務匹配的學習實踐活動，課型環節設計：學生自己歸納，建構知識樹。
名詞
請用下列名詞按變復數的類別建構知識結構體系（知識樹）（分類法）army, family, group, cla, crowd, public, team, enemy shelf, wife, half, life, knife, wolf, thief, leaf thanks, wishes, jeans, pants, congratulations, people manners, chopsticks, police, clothes, glaes, trousers, goods, glaes, shoes day, toy, boy, holiday, monkey, key, way, birthday city, story, factory, family, dictionary, study, baby, lady country, body, party, library feelings, surroundings, buildings, paintings, greetings, meetings, sayings speech, watch, match, stomach, wish, brush, box, gla, bus, dre, cla negro, hero, tomato, potato, zero, bamboo, radio, photo, zoo, kilo, piano weather, fun, homework, wood, traffic, room, progre luck, happine, furniture, information, advice, paper, housework, news goose, tooth, foot, mouse, child, german, human, chairman, frenchman, englishman, policeman, man woman, englishwoman, policewoman, frenchwoman, gentleman
deer, japanese, chinese, fish, sheep, works, means
教學內容：數詞專練
課時數：五課時，3.25~3.29（初一下）課型安排：回歸復習課
主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負責人：彭昌珍
資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長：彭昌珍
小組長：龔和平、向小春
學情、教材、課標研究：掌握數詞的用法。
敘寫學習目標：能對數字的多少進行正確表達運用，并能用數字正確表達順序。預設重難點及本質問題：數字的各種綜合運用
設計評價任務（問題、內容）：學生做、學生展講、老師巡視、指正。
與任務匹配的學習實踐活動，課型環節設計：學生自己歸納，用數字的用法建構知識樹。
數詞專練（基數、序數）翻譯下列短語
1、365天
3、一億
2、四分之三
4、一年半
6、1.7米
8、七點半
10、十一點過三分
12、1949年10月1日
14、第28頁
16、幾小時
18、二十個盒子 20、在20世紀八十年代
22、三、四年
24、第三次
26、前三排
28、第一層樓 30、第三個教室
32、二百女教師
34、四百萬運動裝
36、第四十二
5、七斤蘋果
7、一座八百米長的橋
9、4點3刻
11、2/3的學生
13、7路公共汽車
15、506號房間
17、十二個雞蛋
19、數百個學生
21、一兩天
23、百分之70
25、在他三十多歲
27、后四排
29、第二棟房子
31、成千上萬的星星
33、三千男醫生
35、五十億顆樹
37、又一本書
38、0.1%
教學內容：代詞
課時數：五課時，4.1~7（初二上）課型安排：問題解決課
主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負責人：彭昌珍
資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長：彭昌珍
小組長：龔和平、向小春
學情、教材、課標研究：掌握代詞的用法。敘寫學習目標：會運用各類代詞。預設重難點及本質問題：不定代詞的運用
設計評價任務（問題、內容）：學生做、學生展講、老師巡視、指正。
與任務匹配的學習實踐活動，課型環節設計：學生自己歸納，用各類代詞的不同用法建構知識樹。
代詞
想一想，它們各自的用法，它們分別叫什么代詞 一
he i it she they we you his my its her their our your his mine its hers theirs ours yours him me it her them us you himself myself itself herself themselves ourselves yourself
二
anybody everybody nobody somebody everyone someone anyone anything something everything nothing 三
a little little a few few other others the others another the other any some many one all both each either neither none such same that this those these 四
which who whose whom what
英語教案圖文結構 英文教案的基本結構篇二
英語句子成分結構詳解
定語 | 狀語 | 賓語 | 補語 | 同位語 | 獨立成分 | 分詞獨立結構
一、英語語句基本結構分析：
>> 主謂賓結構：
主語：可以作主語的成分有名詞（如boy），主格代詞（如you），動詞不定
式，動名詞等。主語一般在句首。注意名詞單數形式常和冠詞不分家！
謂語：謂語由動詞構成，是英語時態、語態變化的主角，一般在主語之后。
不及物動詞（vi.）沒有賓語，形成主謂結構，如：we come.賓語：（名詞或相當于名詞的詞）賓語位于及物動詞之后，一般同主語構成一樣，不同的是構成賓語的代詞必須是‘代詞賓格’，如：me，him，them等
例：the boy needs a pen.主語the boy，謂語needs(need的第三人稱單數
形式)，賓語a pen.>> 主系表結構：
主語：同‘主謂賓’結構。
聯系動詞（link verb)：be動詞（am,is,are,was,were,have been)；其他
聯系動詞如：become成為，turn變成,go變。其特點是聯系動詞與其后的表
語沒有動賓關系，表語多為形容詞或副詞，既，不可能是賓語。
表語：說明主語的狀態、性質、等。可為形容詞、副詞、名詞、代詞、不定
式、分詞。當聯系動詞不是be，而其后是名詞和代詞時，多表達‘轉變為’
之意，注意與動賓關系的區別。
感官動詞多可用作聯系動詞：look well/面色好,sound nice/聽起來不
錯,feel good/感覺好，smell bad/難聞
例：tom is a boy.(tom是個男孩）/主語為tom,系詞為be動詞的第三人稱單
數is，表語為a boy >> there be 結構：
there be 表示‘存在有’。這里的there沒有實際意義，不可與副詞
‘there那里’混淆。
此結構后跟名詞，表示‘（存在）有某事物’
試比較：there is a boy there.（那兒有一個男孩。）/前一個there無實
意，后一個there為副詞‘那里’。
二、定語：定語是對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語或句子，漢語
中常用‘……的’表示。（是限定或修飾名詞或相當于名詞的詞，一般是形容詞或相當于形容詞的短語或從句。形容詞常置于名詞之前，相當于形容詞的短語或從句常置于名詞之后）
定語通常位于被修飾的成分前。若修飾some,any,every,no構成的復合不定
代詞時，（如：something、nothing）；或不定式、分詞短語作定語、從句
作定語時，則定語通常置后。副詞用作定語時須放在名詞之后。
形容詞作定語：
the little boy needs a blue pen.(little修飾名詞boy；blue修飾名詞
pen.）/小男孩需要一支蘭色的鋼筆。
tom is a handsome boy./tom是個英俊的男孩。
there is a good boy./有個乖男孩。
數詞作定語相當于形容詞：two boys need two pens./兩個男孩需要兩支鋼
筆。
the two boys are students./這兩個男孩是學生。
there are two boys in the room./房間里有兩個男孩。
代詞或名詞所有格作定語：
his boy needs toms pen./他的男孩需要tom的鋼筆。
his name is tom./他的名字是湯姆。
there are two boys of toms there./那兒有tom家的兩個男孩。
介詞短語作定語：
the boy in the claroom needs a pen of yours./教室里的男孩需要你的一支鋼筆。
the boy in blue is tom./穿蘭色衣服的孩子是湯姆。
there are two boys of 9,and three of 10./有兩個9歲的，三個10歲的男
孩。
名詞作定語：
the boy needs a ball pen./男孩需要一支圓珠筆。
it is a ball pen./這是一支圓珠筆。
there is only one ball pen in the pencil box./這鉛筆盒里只有一支圓珠筆。
副詞作定語：
the boy there needs a pen./那兒的男孩需要一支鋼筆。
the best boy here is tom./這里最棒的男孩是tom。
不定式作定語：
the boy to write this letter needs a pen./寫這封信的男孩需要一支鋼筆。
the boy to write this letter is tom./將要寫這封信的男孩是湯姆。
there is nothing to do today./今天無事要做。
分詞（短語）作定語：
the smiling boy needs a pen bought by his mother./那個微笑的男孩需
要一支他媽媽買的鋼筆。
the pen bought by her is made in china./她買的筆是中國產的。
there are five boys left./有五個留下的男孩。
定語從句：
the boy who is reading needs the pen which you bought yesterday./
那個在閱讀的男孩需要你昨天買的鋼筆。
the boy you will know is tom./你將認識的男孩叫湯姆。
there are five boys who will play the game./參加游戲的男孩有五個。
三、狀語：狀語修飾動詞、形容詞、副詞或全句，說明方式、因果、條件、時間、地點、讓步、方向、程度、目的等。（常由副詞或相當于副詞的短語或從句擔當。修飾動詞時置于動詞之前或之后均可，修飾形容詞和副詞時常置于它們之前）
狀語在句子中的位置很靈活，常見情況為：通常在句子基本結構之后，強調
時放在句首；修飾形容詞或副詞時，通常位于被修飾的詞之前；表示時間、地點、目的的狀語一般位于句子兩頭，強調時放在句首，地點狀語一般須在時間狀語之前；一些表示不確定時間（如：often）或程度（如：almost）的副詞狀語通常位于be動詞、助動詞、情態動詞之后，動詞之前。
有時狀語在句中的某個位置會引起歧義，應注意，如：the boy calls the
girl in the claroom.一般理解成‘男孩喊教室里的女孩‘（此時in the
claroom為girl的定語），也可以理解為‘男孩在教室里喊女孩’（此時
in the claroom為地點狀語），最好寫作‘in the claroom,the boy
calls the girl.
副詞（短語）作狀語：
the boy needs a pen very much./男孩非常需要一支鋼筆。（程度狀語）
the boy needs very much the pen bought by his mother./男孩非常需要
他母親買的那支鋼筆。（賓語較長則狀語前置）
the boy really needs a pen./男孩真的需要一支鋼筆。（程度狀語）
the boy needs a pen now./now,the boy needs a pen./the
boy,now,needs a pen./男孩現在需要一支鋼筆。（時間狀語）
介詞短語作狀語：in the claroom,the boy needs a pen./在教室里，男
孩需要一支鋼筆。（地點狀語）
before his mother,tom is always a boy./在母親面前,湯姆總是一個男孩
子.(條件狀語)
on sundays,there is no student in the claroom./星期天,教室里沒有 學生.(時間狀語)
分詞（短語）作狀語：
he sits there,asking for a pen./他坐在那兒要一支筆。（表示伴隨狀態）
having to finish his homework,the boy needs a pen./因為不得不完成作業，男孩需要一支筆。（原因狀語）
frightened,he sits there soundlely./（因為）受了驚嚇，他無聲地坐
在那兒。（原因狀語）
不定式作狀語：
the boy needs a pen to do his homework./男孩需要一支筆寫家庭作業。
（目的狀語）
to make his dream come true,tom becomes very interested in
busine./為實現夢想,湯姆變得對商業很有興趣.名詞作狀語：
come this way!/走這條路！（方向狀語）
狀語從句：
時間狀語從句
地點狀語從句
原因狀語從句
結果狀語從句
目的狀語從句
比較狀語從句
讓步狀語從句
條件狀語從句
四、直接賓語和間接賓語： 返回
>>>特殊的同源賓語現象: fight a fight , dream a dream , etc.有些及物動詞可以有兩個賓語，如：give給，pa遞，bring帶，show顯示
。這兩個賓語通常一個指人，為間接賓語；一個指物，為直接賓語。間接賓
語一般位于直接賓語之前。
一般的順序為：動詞 + 間接賓語 + 直接賓語。如：give me a cup of
tea,please.強調間接賓語順序為：動詞 + 直接賓語 + to + 間接賓語。如：show this
house to .若直接賓語為人稱代詞：動詞+ 代詞直接賓語 + to + 間接賓語。如：
bring it to me,please.五、主語/賓語補足語：位于主語、賓語之后對賓語作出說明的成分。主語、賓語與其補足語有邏輯上的主謂關系，它們一起構成復合賓語。（賓語補語-主語補語）
補語：補語是用來補充主語和賓語的意義的，一般都著重說明主語或賓語的特征，常由名詞或形容詞擔任。
hill was declared the(winner)of the fight.（主語補語）i consider the book(expensive).（賓語補語）
表語：就是位于連系動詞之后的主語補語。john stuart mill was an early(feminist).（表語）
名詞/代詞賓格 + 名詞
the war made him a soldier./戰爭使他成為一名戰士.名詞/代詞賓格 + 形容詞
new methods make the job easy./新方法使這項工作變得輕松.名詞/代詞賓格 + 介詞短語
i often find him at work./我經常發現他在工作.名詞/代詞賓格 + 動詞不定式
the teacher ask the students to close the windows./老師讓學生們關上窗戶.名詞/代詞賓格 + 分詞 i saw a cat running acro the road./我看見一只貓跑過了馬路.介詞一般置于名詞或代詞之前。the book is on the desk.六、同位語：
同位語是在名詞或代詞之后并列名詞或代詞對前者加以說明的成分，近乎于后置定語。如：
we students should study hard./(students是we的同位語，都是指同一批‘學生’）
we all are students./(all是we的同位語，都指同樣的‘我們’）
同位語從句在句中起同位語的作用。它一般跟在某些抽象名詞（如fact, news, idea, promise等）的后面，用以說明或解釋前面的名詞。引導同位語從句的連詞多用that。that在同位語從句中只起連接作用，不充當任何成分，但不可省略。
① the fact that the earth is becoming warmer and warmer is clear.② the news that our team won the football game inspired all the fans.③ they introduced the idea that children could learn to read as babies.④ tom made his teacher a promise that he would never be late again.少數情況下同位語從句也可用連詞whether和連接代詞who，what，which或連接副詞when，where，why，how等引導。
① i have no idea whether it is safe to sail in this weather.② have you got any idea who will take over now that the president has resigned? ③ here comes the question what we should do with so much e-waste.④ i have no idea when the general manger will come back.【練】
fact has worried many scientists ______ the earth is becoming warmer and warmer these years.(2009江西)
came from the school office ______ wang lin had been admitted to beijing university.(2009四川)
ow is tom’s you got any idea ______ the party is to be held?(2008陜西)
4.a warm thought suddenly struck me ______ i might buy a tie for my father’s
you have any idea______ is actually going on outside the claroom?
with the letter was her promise ______ she was free she would visit me this
if if remains a doubt among the public ______ the vaccine is safe enough for r
mother was filled with anxiety ______ her daughter might be disabled by the r
ng in the hall, patty had an uneasy feeling ______ somebody was watching
r
doctor tried to remove the mans fear______ his wife might die during the
r
【參考答案】1—5 ccdcb 6—10daacb
七、獨立成分：有時句子中會有一些與句子沒有語法聯系的成分，稱為句子
獨立成分(注意：區別于分詞獨立結構)。返回
感嘆詞：oh,hello,aha,ah,等。
肯定詞yes 否定詞no
稱呼語：稱呼人的用語。
插入語：一些句中插入的 i think , i believe,等。
如: the story,i think,has never come to the end./我相信,這個故事還遠沒結束.情態詞,表示說話人的語氣（多作為修飾全句的狀語）:perhaps也許,maybe大概,acturely實際上,certainly當然，等。
八、分詞獨立結構：分詞作狀語時其邏輯主語與句子的主語一致!否則應有自己的邏輯主語，構成分詞獨立結構。返回
例：
錯句：studying hard,your score will go up.正確：(1)studying hard,you can make your score go up.或(2)if
you study hard,your score will go up.解析：錯句中分詞studying沒有自帶邏輯主語，則其邏輯主語就是句子的主語，既your score.顯然做study的應是人，不應是your score（分數）.正確句(1)更正了句子的主語,使其與分詞邏輯主語一致(同為you);正確句(2)則使用條件分句帶出study的主語,(不過已經不是分詞結構了).分詞獨立結構常省略being,having been.不過‘there being...’的場合不能省略.如：
game(being)over,he went stands there,book(being)in hand.獨立結構還可用with、without引導，作狀語或定語。這種結構不但可以用分詞，還可以用不定式、形容詞、介詞短語、副詞或名詞等。
如：
with nothing to do,he fell asleep soon./無事可做，他很快就睡著了。
the teacher came in,with glaes on his nose./老師進來了，戴著一付眼鏡。（注意，此句on his nose不可省略！）
句子
1主語+謂語s+v ：day dawns.（天亮了）2主語+謂語+賓語 s+v+o
3主語+謂語+間接賓語+直接賓語 s+v+o+o he told us the whole story.4主語+謂語+主語補語s+v+c(complement補語)he died a poor man.他窮困而死
主語+聯系動詞+表語s+l（link verb）+p（predicative）tom’s father is a profeor.5主語+謂語+賓語+賓語補語s+v+o+c he found tom intelligent.多讀讀英語文章，培養語感，這樣作題目會比較有感覺！
常見不及物動詞
appear come go get fall feel keep look make prove remain rest rise seem stand stay turn
turn out appear calm come easy(safe)
go mad(crazy, bad, sour, wrong, crazy, hungry, blind)get angry(ill, wet, excited, married, paid)fall asleep(fall ill, fall short, fall flat)feel good(sleepy)keep quiet(silent)
look fit(well, young, tired)
make certain(sure, ready, a good teacher)prove an effective method(correct, accurate)remain still(unchanged)rest satisfied(content)rise red seem happy stand still
stay young(stay fresh, the same)
turn teacher =become a teacher(yellow)turn out true
英語教案圖文結構 英文教案的基本結構篇三
少 兒 英 語 教 案 模 板
一、teaching demands and aims(
教學
目標）二、teaching important and difficult point(教學重點）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、
teaching aids(教具)四、teaching procedures(教學過程）greeting(問候）warm up(熱身）review(復習）new leon(新課）step one: step two: step three: follow up(叮嚀）
五、homework(作業布置）
作 業 的 布 置
一、書面作業
1、每節課后教師可適當選擇課后習題(書本或課外參考書）及字母作業。
2、低年紀的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業；每學期兩次測試：半期考和期末考試。
3、高年紀的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業；每節課前可做適當的聽寫練習；每個月可做適當的單元測試；期間兩次大考：半期考和期末考。
二、磁帶作業
1、適時布置(條件允許可每周一次）：將本周學習的內容錄進磁帶，下周上交。
2、錄制要求：首先讓學生和老師打招呼，接著報朗誦單元，然后錄作業內容，最后與老師說再見。(如：hello!amanda.i am go is unit 11??? goodbye!amanda!)
3、聽音修正：
(1)書面記錄：邊聽邊把學生的錯音登記在學生手冊上。(2)修正過程：
a：打招呼，先表揚肯定，后提出錯誤，注意錯音的跟讀 b：說悄悄話，增進師生感情交流 c：提出問題。
d：結束say:“ good bye!”
三、電話教學
1、時間安排：每月兩次的電話教學，每生教學時間不超過8分鐘。
2、教學內容：
(1)本周學習單詞及課文的朗誦。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長的經驗交流。
英語教案圖文結構 英文教案的基本結構篇四
leon6 no smoking, please!（課題）
teaching aims and demands（三維目標）：
knowledge objects：
laries（詞匯）……
ces（句子）……
ability object：_____skill、____competence…… moral object：
focus points（教學重點）： difficult points（教學難點）： teaching method（教學方法）：discuion（討論法）、pair work（兩兩練習）、group work,（小組練習）task-based language teaching（任務型教學）、listening and speaking（聽和說）、interactive approach（相互交流法）…… teaching aids（教學準備）：the textbook（練習本）、courseware（課件）、a tape recorder（錄音機）……
teaching procedures（教學過程）：（三選一）
五步教學法：
五指教學法:rpcpp
3p教學法：
step 1 warming up
step 1review
step 1 warming-up step 2 presentation and practice step 2 presentation
step 2 presentation step 3 presentation
step 3 consolidation
step 3 practice step 4 practice
step 4 practice
step 4 production step 5 post task
step 5 project
step 5 homework blackboard design（板書設計）：
teaching reflect（教學反思）：